【引語】每年中考，考生和家長(zhǎng)都應(yīng)該提前了解學(xué)校各方面的信息，其中學(xué)校招生計(jì)劃|招生人數(shù)是需要了解的，2025年成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)招生計(jì)劃|招生人數(shù)是多少：【立即點(diǎn)擊查看】，以下是成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)招生計(jì)劃|招生人數(shù)的相關(guān)信息。

一、2025年成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)招生計(jì)劃|招生人數(shù)是多少【立即點(diǎn)擊獲取】

二、2024年成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)招生計(jì)劃|招生人數(shù)是多少

2024年成都市成都大學(xué)附屬中學(xué) 面向5+2區(qū)域 招生計(jì)劃|招生人數(shù)：統(tǒng)招 307 人（其中含指標(biāo)到校生 154 人）；調(diào)劑 93人。

藝體特長(zhǎng)生招生計(jì)劃：

三、成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)近期活動(dòng)

探微析理展師技 實(shí)驗(yàn)賦能綻光芒

陳澤宇老師

陳澤宇老師首先利用PPT對(duì)自感實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡冗M(jìn)行了詳細(xì)的講解，再通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“燈泡不同時(shí)亮”的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

龍驍含老師

龍驍含老師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白“實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行？測(cè)量什么物理量？如何處理得到的數(shù)據(jù)？”，接著龍老師利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示，讓課本上的知識(shí)，變成了一幅幅生動(dòng)形象的畫面。

穆俊延老師

穆俊延老師利用一個(gè)可以換擋的小車，先對(duì)小車上坡進(jìn)行了受力分析，并對(duì)小車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解。接著，穆老師利用不同的檔位讓小車進(jìn)行上坡，卻產(chǎn)生了不同的現(xiàn)象。這一舉動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后，穆老師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了解釋。

李慧老師

李慧老師帶領(lǐng)學(xué)生從“蹺蹺板中的大胖爸爸和小瘦兒子”這一生動(dòng)的情景出發(fā)，提出了關(guān)于杠桿平衡條件的猜想，并循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)對(duì)這一猜想進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生充分參與到了各個(gè)環(huán)節(jié)之中，獲得了不少的收獲。

李拉拉老師

李拉拉老師對(duì)光的折射實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了高自由度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分成了不同的小組，對(duì)不同的猜想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究，并利用excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，這一個(gè)技術(shù)讓學(xué)生感受到現(xiàn)代技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的影響與變革。

李周駿祺老師

李周駿祺老師先從合力與分力的定義出發(fā)，指出了力的合成實(shí)驗(yàn)中用到的等效替代的思想，并且強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中通過“橡皮條拉伸到相同位置”實(shí)現(xiàn)作用效果的等效，接著李老師進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行了分析與討論。

小編提示：以上是2025年成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)生計(jì)劃|招生人數(shù)是多少的相關(guān)信息，同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)閱讀，根據(jù)自己的情況合理填報(bào)志愿。

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